Orientar os alunos é uma tarefa fundamental no processo educacional. Os professores desempenham um papel crucial no fornecimento de orientação, apoio e orientação aos alunos à medida que procuram adquirir conhecimentos e desenvolver competências. Através da sua experiência e conhecimento, os professores ajudam os alunos a superar desafios, fomentar a sua motivação intrínseca e fornecer-lhes as ferramentas necessárias para alcançar o sucesso académico e pessoal.

Na próxima vez que você estiver dando uma aula, conte quantas perguntas os alunos fizeram.

Quando os alunos são guiados e confinados ao caminho estreito dos testes padronizados, eles ficam tão inculcados com o medo do fracasso que só um tolo ousaria aventurar-se fora da caixa. Afinal, estamos a falar de jovens e dificilmente podemos esperar que eles se rebelem contra isso (considerando isto, talvez deva reconsiderar os estudantes que realmente o fazem). As consequências do desvio são muito graves: a promessa de não encontrar emprego, a vergonha do fracasso, a raiva da escola. Não é de admirar, então, que os estudantes tenham medo de correr riscos e pensar por si próprios, e por que inevitavelmente fazem tantas perguntas desnecessárias.

Para piorar a situação, quando os governos decidem, na sua sabedoria, que a solução para garantir o progresso na educação é padronizar ainda mais os testes, forçam as escolas a restringir ainda mais os currículos. Eles reduzem as oportunidades de explorar a criatividade nos assuntos. Reduzem um curso à sua essência quantitativa e, ao fazê-lo, reduzem as oportunidades dos alunos para desenvolver estratégias de resolução de problemas. Basicamente, eles obrigam as escolas a produzir alunos hidropônicos.

Ensinando Alunos em Contextos Autênticos

Embora a utilização da hidroponia para cultivar frutas e vegetais pareça ser a solução perfeita para resolver os problemas alimentares do mundo, este método, embora aparentemente produza colheitas maiores e mais rápidas, tem três falhas principais: primeiro, o produto final carece de nutrientes e substância reais, e em última análise, sabor.

Em segundo lugar, a própria planta cresce num estado muito antinatural e tóxico, absorvendo quantidades excessivas de produtos químicos e pesticidas para controlá-la em cada etapa, o que deve afectar o seu prazer geral durante o processo de crescimento. E em terceiro lugar, uma vez colhida e concluído o processo, a planta não deixa nenhum legado positivo; na verdade, esgota o solo circundante. Quando os alunos são educados em condições não naturais, com o único propósito de produzir resultados quantificáveis, também sofrem de forma semelhante:

Em primeiro lugar, quando terminam a sua educação com muitas credenciais (se conseguiram passar pelo sistema), podem faltar-lhes um verdadeiro conhecimento profundo e capacidade de resolução de problemas. Isso porque o aprendizado tem sido muito superficial, focando apenas nos aspectos do curso que devem ser aprendidos para testes padronizados. Tal como as raízes da planta hidropónica, as sinapses do cérebro não são estimuladas para se expandirem e fortalecerem porque não há oportunidade ou necessidade de o fazer. Quanto mais prescritivo o aprendizado, menos oportunidades o aluno tem de se desviar, se sujar e encontrar soluções para sair da lama. A necessidade é a mãe da invenção, mas quando os alunos nunca têm esse tipo de oportunidades, perdem a capacidade de pensar rapidamente e, eventualmente, de pensar por si próprios na maioria das situações.

Em segundo lugar, se os alunos passam dia após dia trancados no edifício da escola, sentados durante longos períodos de tempo em filas de carteiras e sendo conduzidos de uma turma para almoçar e para outra turma sob o ritmo estrito dos sinos, o processo de distanciamento dos jovens dos seus condição natural está em andamento. Se os alunos forem bombardeados com informações inúteis e irrelevantes disfarçadas de aprendizagem, é óbvio que não irão gostar da escola.

Curiosidades de Ensino

Mesmo professores bem-intencionados podem cair nas garras do sistema, operando eles próprios com medo de não cobrirem o território exigido. Na verdade, é uma tarefa impossível ensinar a quantidade necessária de material na maioria das disciplinas, em qualquer nível de profundidade, em uma turma média. Para conter a inclinação natural dos alunos para se desligarem desse contexto de aprendizagem, as escolas inoculam superficialmente os seus alunos com inúmeras palestras, alertando contra o desligamento e punindo os culpados numa tentativa de reprimi-lo. Não é de admirar que os estudantes possam sentir que os seus caminhos de aprendizagem e crescimento se tornaram sufocantes, unilaterais e opressivos. Não admira que raramente, ou nunca, liguem a aprendizagem à felicidade.

Terceiro, devido à superficialidade da aprendizagem necessária para testes padronizados e à falta de base na criação de conhecimento, a transferência da aprendizagem para novos contextos é limitada. O processo oferece poucas recompensas após o período de exames e pouco faz para sustentar o aluno, ou mesmo a comunidade ao seu redor. O aluno criado na estufa dos testes padronizados se esforça para pensar criativamente, resolver novos problemas e, finalmente, florescer e contribuir em um mundo do século XXI em constante mudança.

O adulto emergente certamente não irá surgir e inspirar a próxima geração, mas sim dependerá e esgotará o mundo ao seu redor para permanecer vivo.