Guiar a los estudiantes es una tarea fundamental en el proceso educativo. Los maestros desempeñan un papel crucial al proporcionar orientación, apoyo y dirección a los estudiantes a medida que buscan adquirir conocimientos y desarrollar habilidades. A través de su experiencia y conocimiento, los maestros ayudan a los estudiantes a superar desafíos, fomentar su motivación intrínseca y brindarles las herramientas necesarias para alcanzar el éxito académico y personal.

La próxima vez que estés dando una lección, cuenta cuántas preguntas se les hacen a los estudiantes.

Cuando los estudiantes son guiados y confinados en el estrecho camino de las pruebas estandarizadas, se les inculca tanto el miedo al fracaso que solo un insensato se atrevería a aventurarse fuera de lo convencional. Después de todo, estamos hablando de jóvenes y difícilmente podemos esperar que se rebelen contra ello (considerando esto, tal vez debas reconsiderar a aquellos estudiantes que realmente lo hacen). Las consecuencias de desviarse son tan severas: la promesa de no encontrar trabajo, la vergüenza del fracaso, la ira de la escuela. No es de extrañar entonces que los estudiantes tengan miedo de correr riesgos y pensar por sí mismos, y por qué inevitablemente se hacen tantas preguntas innecesarias.

Para empeorar las cosas, cuando los gobiernos deciden, en su sabiduría, que la solución para asegurar el progreso en la educación es estandarizar aún más las pruebas, obligan a las escuelas a restringir aún más los currículos. Reducen las oportunidades de explorar la creatividad en las asignaturas. Reducen un curso a su esencia cuantitativa y, al hacerlo, reducen las oportunidades de los estudiantes para desarrollar estrategias de resolución de problemas. Básicamente, obligan a las escuelas a producir estudiantes hidropónicos.

Enseñando a los Estudiantes en Contextos Auténticos

Si bien el uso de la hidroponía para cultivar frutas y verduras parece ser la solución perfecta para resolver los problemas alimentarios del mundo, este método, si bien produce cosechas aparentemente más grandes y rápidas, presenta tres grandes fallas: en primer lugar, el producto final carece de nutrientes y sustancia reales, y en última instancia, de sabor.

En segundo lugar, la planta misma crece en un estado muy antinatural y tóxico, absorbiendo cantidades excesivas de productos químicos y pesticidas para controlarla en cada paso, lo cual debe afectar su disfrute general durante el proceso de crecimiento. Y en tercer lugar, una vez que la planta ha sido cosechada y el proceso ha terminado, no deja ningún legado positivo, de hecho, agota el suelo circundante. Cuando los estudiantes son educados en condiciones antinaturales, con el único propósito de producir resultados cuantificables, también sufren de manera similar:

En primer lugar, cuando terminan su educación con una gran cantidad de credenciales (si lograron pasar por el sistema), pueden carecer de una profundidad de conocimiento real y de la capacidad para resolver problemas. Esto se debe a que el aprendizaje ha sido demasiado superficial, concentrándose únicamente en los aspectos del curso que deben ser aprendidos para las pruebas estandarizadas. Al igual que las raíces de la planta hidropónica, las sinapsis del cerebro no se estimulan para expandirse y fortalecerse porque no hay oportunidad ni necesidad de hacerlo. Cuanto más prescriptivo sea el aprendizaje, menos oportunidad tiene el estudiante de salirse del camino, ensuciarse y encontrar soluciones para salir del barro. La necesidad es la madre de la invención, pero cuando los estudiantes nunca tienen ese tipo de oportunidades, pierden la capacidad de pensar rápidamente y, eventualmente, de pensar por sí mismos en la mayoría de las situaciones.

En segundo lugar, si los estudiantes pasan día tras día encerrados en el edificio escolar, sentados durante largos períodos de tiempo en filas de pupitres y siendo conducidos de una clase al almuerzo y luego a otra clase bajo el estricto ritmo de las campanas, el proceso de alejar a los jóvenes de su condición natural está en marcha. Si a los estudiantes se les bombardea con información inútil e irrelevante disfrazada de aprendizaje, es obvio que no disfrutarán de la escuela.

Enseñando Curiosidades

Incluso los profesores bien intencionados pueden caer en las garras del sistema, operando ellos mismos con el temor de no cubrir el territorio requerido. De hecho, es una tarea imposible enseñar la cantidad de material estipulado de la mayoría de las asignaturas a cualquier nivel de profundidad en una clase promedio. Para frenar la inclinación natural de los estudiantes a desconectarse en ese contexto de aprendizaje, las escuelas inoculan superficialmente a sus estudiantes con innumerables sermones, advirtiendo contra la desvinculación y castigando a los culpables en un intento de sofocarlo. No es de extrañar que los estudiantes puedan sentir que sus caminos de aprendizaje y crecimiento se han vuelto sofocantes, unidireccionales y opresivos. No es de extrañar que rara vez, si alguna vez, relacionen el aprendizaje con la felicidad.

En tercer lugar, debido a la superficialidad del aprendizaje requerido para las pruebas estandarizadas y la falta de base en la creación de conocimiento, la transferencia del aprendizaje a nuevos contextos es limitada. El proceso ofrece pocas recompensas después del período de exámenes y hace poco para sostener al estudiante, o incluso a la comunidad que lo rodea. El estudiante criado en el invernadero de las pruebas estandarizadas lucha por pensar de manera creativa, resolver nuevos problemas y finalmente florecer y contribuir en un mundo del siglo XXI en constante cambio.

El adulto emergente ciertamente no va a brotar e inspirar a la próxima generación, sino que dependerá y agotará el mundo que lo rodea para mantenerse con vida.