Esta é uma postagem curta que me ocorreu enquanto escrevia sobre… bem, escrevia sobre escrita.

Eu estava procurando maneiras de usar a tecnologia para ajudar os alunos a melhorar sua redação e me peguei pensando continuamente sobre o processo de escrita e como ele é crucial para a qualidade do resultado final do escritor.

Uma boa escrita começa desde o início, seja com uma ideia, uma necessidade, um propósito social ou uma centelha de inspiração. O que quer que “desencadeie” o início da escrita, o que se forma ali no início é como um pedaço de barro. Sem essa argila, pouca coisa poderia acontecer e a qualidade dessa argila é importante; A sua textura, pureza, consistência e composição geral têm muito a dizer sobre o que pode produzir. Em grande medida, o que você pode criar com essa argila depende da qualidade e da quantidade dela.

O objetivo do processo de escrita

Dito de outra forma, o processo de escrita em si é tudo. Não precisa ser usado sempre da mesma forma, e isso é outra conversa para outro dia. Menciono isso apenas brevemente porque a pior coisa que você pode fazer é ler esta postagem e então impor “diligência no processo de escrita” a aspirantes a escritores/estudantes que só precisam acreditar que podem escrever e então ter a oportunidade de fazê-lo na companhia de um ambiente enriquecedor.

Tudo isso me leva ao título. Em vez de avaliar o resultado final desse processo (o produto final), avalie a qualidade do uso do processo de redação pelo aluno, de preferência com base em seus pontos fortes e fracos específicos, bem como no propósito e no público-alvo da tarefa de redação em si. .

Usando o processo de escrita

Usar o processo de escrita requer anos de prática, pois produzir uma redação excelente requer percepção e refinamento constantes. Exige que o escritor entenda o que está tentando dizer e expresse isso de uma forma que tenha algum efeito no mundo. Pesquisa, organização de ideias, estrutura de parágrafos, construção de frases, escolha de palavras, pontuação, quebra de regras, tom, recursos literários: usar essas ideias para comunicar ideias complexas é um trabalho árduo.

É por isso que escrever é menos uma atividade e mais um processo semelhante ao processo científico. Embora pudéssemos avaliar os profissionais, não faria muito sentido avaliar as crianças que realizam experiências científicas com base na precisão dos seus dados. Em vez disso, a sua capacidade e tendência para utilizar o processo científico para testar teorias e recolher dados seriam muito mais importantes.

Para hobbyistas de muitas áreas, o processo é muito mais importante que o produto.

Se estes objetivos (ou semelhantes) forem pelo menos parcialmente verdadeiros, então uma alternativa viável para avaliar a escrita dos alunos é avaliar se e como o aluno escreve e utiliza o próprio processo de escrita de uma forma que faça sentido para eles.

E de uma forma que mostre o domínio desse processo de escrita que durará muito depois de eles saírem da sala de aula.