Este é um breve post que me ocorreu enquanto eu escrevia sobre… bem, escrever sobre escrever.

Eu estava procurando maneiras de utilizar a tecnologia para ajudar os estudantes a melhorar sua escrita e percebi, vez após vez, que estava pensando no processo de escrever e em quão crucial ele é para a qualidade do que o escritor obtém ao final.

Uma grande escrita começa desde o início, seja com uma ideia, uma necessidade, um propósito social ou uma faísca de inspiração. Seja o que for que “provoca” o início da escrita, o que se forma ali no começo é como um pedaço de argila. Sem essa argila, não poderia acontecer muito, e a qualidade dessa argila importa; sua textura, pureza, consistência e composição geral dizem muito sobre o que pode ser produzido. Em grande medida, o que você pode criar com essa argila depende da qualidade e da quantidade dessa argila.

O Objetivo do Processo de Escrita

Dito de outra forma, o processo de escrita em si é tudo. Não precisa ser utilizado da mesma maneira todas as vezes, e isso é outra conversa para outro dia. Menciono isso brevemente porque o pior que se pode fazer é ler este post e então impor a “diligência do processo de escrita” a aspirantes a escritores/estudantes que só precisam acreditar que podem escrever e depois ter a oportunidade de fazê‑lo em companhia de um ambiente enriquecedor.

Tudo isso me leva ao título. Em vez de qualificar o resultado final desse processo (o produto acabado), qualifique a qualidade do uso que o estudante faz do processo de escrita, idealmente baseando‑se em suas forças e fraquezas específicas, bem como no propósito e no público da própria tarefa de escrita.

Utilizando o Processo de Escrita

Utilizar o processo de escrita requer anos de prática, pois produzir uma escrita excelente exige visão e refinamento constantes. Exige que o escritor compreenda o que está tentando dizer e o expresse de uma forma que tenha algum efeito no mundo. Pesquisa, organização de ideias, estrutura de parágrafos, construção de frases, escolha de palavras, pontuação, quebrar regras, tom, recursos literários: usar essas ideias para comunicar conceitos complexos é um trabalho árduo.

É por isso que a escrita é menos uma atividade e mais um processo semelhante ao processo científico. Embora possamos avaliar os profissionais, não faria muito sentido avaliar as crianças que realizam experimentos científicos pela precisão de seus dados. Em vez disso, sua capacidade e tendência de utilizar o processo científico para testar teorias e coletar dados seria muito mais importante.

Para os aficionados em muitos campos, o processo é muito mais importante que o produto.

Se esses objetivos (ou semelhantes) forem pelo menos em parte verdadeiros, então uma alternativa viável para avaliar a escrita dos estudantes é verificar se o estudante escreve e como utiliza o próprio processo de escrita de uma maneira que faça sentido para eles.

E de uma maneira que demonstre propriedade desse processo de escrita que perdurará muito tempo depois de terem deixado sua aula.